As Novas Tecnologias e a Literatura: Clarisse Lispector

1.    Introdução

Atualmente o acesso a informação esta rápido e a um click de distância. Isso se torna um excelente aliado na hora de se intelectualizar.

Até mesmo dentro das salas de aula os professores usam a internet para atrair a atenção dos alunos, fazendo com que o aprendizado se torne mais prazeroso e eficaz.

2.    2. Objetivos do Trabalho

2.1 Objetivos Gerais

Incentivar pessoas de todas as idades a estudar, buscar mais conhecimento através da internet e quebrar alguns paradigmas.

2.2 Objetivo Específico

Fazer com que seja reconhecido positivamente que o bom uso da internet pode agregar e facilitar em diversas situações do dia-a-dia.

3.    Justificativa

Para que nossos objetivos sejam alcançados escolhemos uma grande autora que se destacou em seu tempo, e vem fazendo muito sucesso com suas citações nas redes sociais, Clarisse Lispector.

4.    Desenvolvimento

No dia 10 de dezembro de 1920 Clarice Lispector nasce em Tchetchelnik, na Ucrânia, tendo recebido o nome de Haia Lispector, terceira filha de Pinkouss e de Mania Lispector. Seu nascimento ocorre durante a viagem de emigração da família em direção à América.

Com dois anos de idade chegou em Maceió, e em 1925 a família se muda pra Recife, Pernambuco.

Em 1937 muda-se com a família para o Rio de Janeiro, indo morar no Bairro da Tijuca.

Com 19 anos publica seu primeiro conto "Triunfo" no semanário Pan. Em 1943 forma se em Direito e casa-se com o amigo de turma Maury Gurgel Valente. Nesse mesmo ano

estreou na literatura com o romance "Perto do Coração Selvagem", que retrata uma visão

interiorizada do mundo da adolescência, e teve calorosa acolhida da crítica, recebendo o Prêmio Graça Aranha.

Clarice Lispector sofre várias queimaduras no corpo e na mão direita, quando dorme com um cigarro aceso,  seu quarto ficou totalmente destruído,

em 1966. Passa por várias cirurgias, 3 dias sob risco de morte, e dois meses hospitalizada, quase teve sua mão direita – a mais afetada- amputada pelos médicos.

Clarice Lispector morreu no Rio de Janeiro em 9 de dezembro de 1977. de câncer no ovário e foi enterrada no cemitério Israelita do Caju.

Obras da autora

Perto do Coração Selvagem, romance, 1944

O Lustre, romance, 1946

A Cidade Sitiada, romance, 1949

Alguns Contos, conto, 1952

Laços de Família, conto, 1960

A Maçã no Escuro,romance, 1961

A Paixão Segundo G.H., romance, 1961

A Legião Estrangeira, conto, 1964

O Mistério do Coelho Pensante, literatura infantil, 1967

A Mulher Que Matou os Peixes, literatura infantil, 1969

Uma Aprendizagem ou Livro dos Prazeres, romance, 1969

Felicidade de Clandestina, conto, 1971

Água Viva, romance, 1973

Imitação da Rosa, conto, 1973

A Via-Crucis do Corpo, conto, 1974

A Vida Íntima de Laura, literatura infantil, 1974

A Hora da Estrela, romance, 1977

A autora possui inúmeras frases publicadas, por isso é bem difícil fazer um "levantamento" certo.

Sua principal página no facebook:

https://www.facebook.com/pages/Clarice-Lispector/103158049725057?fref=ts&rf=111332358892025

As frases que vemos com mais frequência sendo postadas são sobre o amor ou a amizade. Sobre perdas, animais ou o luto. Todos os dias, em páginas na internet e em redes sociais como o Facebook, incontáveis frases sobre esses e diversos outros temas são compartilhadas e atribuídas a Clarice Lispector. Muitas fora de contexto, outras apócrifas, é verdade, mas que ainda assim podem se converter numa oportunidade para atrair para sua obra leitores abertos. 

Alguns exemplos:

Até cortar os próprios defeitos pode ser perigoso. Nunca se sabe qual é o defeito que sustenta nosso edifício inteiro.

Não me deixe ir, posso nunca mais voltar.

Minha força está na solidão. Não tenho medo nem de chuvas tempestivas nem de grandes ventanias soltas, pois eu também sou o escuro da noite.

Plágios:

Vejamos um exemplo: há sites que creditam à Clarice a seguinte frase: “Você pode até me empurrar de um penhasco e eu vou dizer: e daí, eu adoro voar!”. Esse estilo da frase não se enquadra com o de Lispector; nossa querida autora é dona de uma literatura mais intimista, simbólica e introspectiva, o que nada tem a ver com a expressão acima citada. Há fontes na internet que declaram que essa frase foi dita pela atriz Bruna Lombardi, outros dizem ser de Kathlen Heloise Pfiffer. Então, como saber ao certo? A resposta é simples: não há como saber, pois não encontramos referências bibliográficas que comprovem a autenticidade da frase sendo de autora X ou Y; a internet é um espaço livre, e pelo menos em nossa realidade, os direitos autorais nunca foram devidamente respeitados na web. Por mais que se confie em uma página virtual, nada se compara com a veracidade de um livro, devidamente publicado, catalogado e registrado.

Essa expressão é só uma de tantas que a todo tempo são divulgadas na rede mundial de computadores, através de ferramentas como e-mail, twitter, Orkut e facebook. A internet, que poderia ser uma verdadeira aliada na disseminação da literatura "lispectoriana", hoje se tornou uma grande vilã, espalhando inverdades e deboches referentes à obra dessa escritora genial.

Clarice e o senso comum

Redescoberta (e desvirtuada) pelas redes sociais, Clarice passou de hermética a simplória

Clarice Lispector tem aura misteriosa, profunda e filosófica, quase maldita, inalcançável. Obviamente a escrita de Clarice é mais enigmática e cheia de signos, e muito mais simples e despojada, ainda que rica. 

Agora, redescoberta (e desvirtuada) pelas redes sociais, campeã de textos fake no “Face”, Clarice passou de hermética a simplória, rainha da autoajuda, emissária do sentimentalismo mais rasteiro, sacerdotisa do óbvio. É, este mundo é mesmo cheio de ironias. 

Grupo

Ellen Daiana Ribeiro B252BF-5
Giulia Cristine Rufino B2318G-3
Jaqueline Stefanny da Silva B46988-9  
Karine Lurian Generoso B47961-2  
Larissa Maria Félix B3954A-8

As Novas Tecnologias e a Literatura: O Romantismo Português

1. Introdução

Com o avanço das novas tecnologias a troca de conhecimento se tornou mais prática e rápida, o acesso à informação está mais fácil e ao alcance de quase toda a população. Devido a essa facilidade está muito mais comum encontrar o ensino vinculado a essas tecnologias, pois despertam o interesse dos jovens e aguçam a curiosidade, sendo possível introduzir assuntos ligados a matérias escolares com maior eficácia e trabalhar os assuntos abordados em sala de aula de forma mais prazerosa e atualizada.

2. Objetivos do Trabalho

2.1 Objetivos Gerais

Este trabalho tem por objetivo trabalhar literatura em parceria com as novas tecnologias, com foco no Romantismo Português. O projeto foi desenvolvido como alternativa para complementar as aulas de literatura envolvendo redes sociais.

2.2 Objetivos Específicos

Para que os objetivos sejam alcançados, usaremos o Facebook, o Tumblr e o Twitter, - redes sociais muito acessadas atualmente – com a intenção de desenvolver maior interesse, por parte dos alunos, sobre o Romantismo em Portugal.

3. Justificativa

Lecionar literatura pode ser uma tarefa árdua se não se souber como proceder. O assunto não atrai a atenção de boa parte dos alunos e pode ser considerado de difícil entendimento. Em muitos lugares, a leitura não é incentivada e a falta de conhecimento e desinteresse sobre os movimentos literários e seus autores, por parte dos alunos, é muito grande.

Portanto, utilizar as redes sociais como apoio para o ensino da literatura é uma boa iniciativa, já que os jovens são tão envolvidos com essas tecnologias. Além disso, é uma forma de apresentar o assunto para os alunos e de criar uma curiosidade que provavelmente despertará o interesse.

4. Fundamentação Teórica

4.1 Ferramentas da Web

4.1.1 Tumblr é uma plataforma de blogging que permite aos usuários publicarem textos, imagens, vídeo, links, citações, áudio e "diálogos". A maioria dos “posts” (são os textos publicados) feitos no Tumblr são textos curtos, mas a plataforma não chega a ser um sistema de microblog, como o Twitter. Os usuários são capazes de "seguir" outros usuários e ver seus posts em sua página inicial (dashboard). Também é possível "gostar" – favoritar - ou "reblogar" outros blogs.

4.1.2 Twitter é uma rede social e servidor para microblogging, que permite aos usuários enviar e receber atualizações pessoais de outros contatos em textos de até 140 caracteres, conhecidos como "tweets", por meio do website do serviço, por SMS e por softwares específicos de gerenciamento, como os aplicativos para smartphones. As atualizações são exibidas no perfil de um usuário em tempo real e também enviadas a outros usuários seguidores que tenham assinado para recebê-las.

4.1.3 Facebook é um site e serviço de rede social. Os usuários devem se registrar antes de utilizar o site, após isso, podem criar um perfil pessoal, adicionar outros usuários como amigos e trocar mensagens. Além disso, os usuários podem participar de grupos de interesse comum de outros utilizadores e “curtir” páginas que sejam de seu interesse – isso faz com que todas as atualizações dessas páginas apareçam na página inicial do usuário.

4.2 Romantismo

Originário da Escócia e da Alemanha, o Romantismo foi introduzido em Portugal por Garrett, em 1825, com a publicação do poema Camões. Seu término ocorre por volta de 1865, quando se instala a reforma realista. Durante esses quarenta anos, três são as configurações assumidas pela estética romântica: a primeira, em que ainda permanecem atuantes alguns valores neoclássicos, é representada por Garrett, Herculano e Castilho, e transcorre mais ou menos entre 1825 e 1838; a segunda, em que se aglutina o chamado Ultra-Romantismo, é representada especialmente por Soares de Passos e Camilo Castelo Branco, e vigora entre 1838 e 1860; a terceira, em que se opera a transição para o Realismo, é representada sobretudo por João de Deus e Júlio Dinis, e ocupa a década de 60. O Romantismo português acompanha as linhas gerais do movimento europeu, mas adaptando-o à conjuntura sócio-econômico-cultural delineada nos capítulos precedentes.

4.2.1 Romantismo em Portugal

O romantismo em Portugal começou de uma forma turbulenta. Primeiramente, estavam acontecendo diversos conflitos sociais entre os conservadores e os liberalistas na decisão do poder de Portugal. A disputa ficou ainda mais acirrada com a renúncia à Coroa no Brasil por D. Pedro que voltou para seu país de origem para lutar ao lado dos liberalistas. Nesta época, muitos escritores deixaram Portugal e se exilaram em países como França e Inglaterra.

Detalhe para o fato do Romantismo já ter começado nestes países, facilmente explicado pelas Revoluções Francesa e Industrial. Tais revoltas começaram a dividir a população em classes, dando origem aos primeiros pensamentos românticos. Os autores portugueses voltaram então para Portugal cheio de novas ideias, mudando completamente o estilo da escrita naquela época, dando início ao Romantismo no país com a publicação do poema “Camões” de Almeida Garrett.

4.3 Almeida Garrett

João Baptista da Silva Leitão de Almeida Garrett nasceu em Porto em 1799 e morreu em Lisboa, em 1854. Foi advogado, político, jornalista, escritor e revolucionário que, devido às suas ideias liberais – escandalosas para a época -, foi exilado duas vezes na Inglaterra.

Na Inglaterra – quando em exílio, em 1823 – estudou obras de autores consagrados do Romantismo Inglês, como Lord Byron, Shakespeare e Walter Scott, e conheceu castelos feudais e ruínas de igrejas e abadias, vivências que o inspiraram a escrever mais tarde; aderiu, então, à escola literária de que viria a ser um dos maiores representantes em Portugal – o Romantismo.

Em 1824, foi para França e nessa viagem escreveu o muitíssimo conhecido Camões em 1825 e Dona Branca em 1826, poemas considerados como as primeiras obras da literatura romântica em Portugal.

Garret nunca se autointitulou romântico e muito menos classicista; ao contrário: afirmava não seguir regras nem modelos. Na literatura, trabalhou a poesia, a prosa e o teatro.

5. Metodologia

Nossa proposta é trabalhar o Romantismo Português de forma mais simples e de fácil entendimento, com a intenção de desenvolver o interesse dos alunos por meio do Tumblr, do Twitter e do Facebook.

5.1 Criação de uma página no Tumblr

Um Tumblr será criado pela turma para que o tema Romantismo seja abordado. A cada dia um aluno da turma ficará responsável de postar algo na página, este post poderá ser alguma informação sobre o movimento literário ou algum poema do autor da época, acompanhado de uma imagem que seja relacionada ao tema. Por ser necessário que os posts sejam diferentes, os alunos deverão elaborar uma pesquisa para saber o que postar, desse modo estarão adquirindo conhecimento sobre o assunto e o professor poderá utilizar os posts dos alunos em suas aulas. É um exemplo o Tumblr por nome “Flor do Lácio”, que se encontra no seguinte domínio: http://flordolacio.tumblr.com/.

5.1.1 Exemplo de Publicação no Tumblr

Aqui está um texto em versos e em rimas para a fácil memorização das características do Romantismo Português, produzido pelo grupo.

Características do Romantismo Português

Na primeira geração do Romantismo, teve presença forte o lirismo

O subjetivismo buscava entender o lado íntimo do ser

Houve uma enorme expressão, quando retratou no texto o nascimento de uma nação

O contexto histórico era ideal, pois viviam na época medieval

Nesse período o mundo e a mulher eram idealizados, mas infelizmente não podiam ser materializados

Com isso o homem foge da realidade, sofre em depressão,

A amada é musa e tentar tocá-la é em vão.

Já a segunda geração é um período mais sombrio,

Há um gosto pela morte e o pessimismo,

É retomada a religiosidade e a natureza é presente em toda parte.

Agora a mulher é alcançada, mas não é plena a felicidade almejada.

Terceira geração é a fase da transição

Denunciam no Realismo os males da sociedade e seus vícios.

Esse período a mulher idealizada podia ter acesso à felicidade tanto esperada.

Entre outras características, o individualismo, egocentrismo e o sentimentalismo exacerbado

A natureza interagia com o eu lírico lado a lado.

O feio e o belo tiveram uma fusão, o conto a Bela e a Fera é exemplo dessa ação

Inspirado em Lorde Byron, surge o Byronismo,

Sujeito boêmio cheio de vícios caracterização do narcisismo.

5.2 Criação de uma página no Twitter sobre a página original (criada no Tumblr)

Uma conta no Twitter será criada para a turma que deverá "tuitar" todos os dias fragmentos de poemas do Romantismo. Cada fragmento terá que ter no máximo 140 caracteres e os poemas devem ser diferentes. Os alunos, com suas contas pessoais do Twitter, deverão interagir com essa conta criada pela turma e elaborar discussões sobre os trechos "tuitados" e levar suas conclusões para a sala de aula. Por exemplo, tem-se o Twitter @Almeidinha_G, sobre Almeida Garrett, cujo endereço é : https://twitter.com/Almeidinha_G.

5.3 Criação de uma página no Facebook para que toda e qualquer novidade do blog seja divulgada na página.

Uma página no Facebook será criada para a turma trabalhar o tema. Nesse espaço cada aluno deverá postar uma imagem e um texto sobre o Romantismo, podendo ser alguma informação sobre o movimento ou um poema, a imagem deve ter relação com o texto publicado, o que trabalhará a interpretação do aluno. E todos os alunos, com suas contas pessoais do Facebook, deverão comentar as imagens e desenvolver uma discussão sobre o tema em sala de aula. São exemplos de páginas sobre literatura no Facebook: Literatortura (https://facebook.com/Literatortura) e Leitora da Depressão (https://facebook.com/LeitoraDaDepressao).

Segue um exemplo de uma imagem – produzida pelo grupo – que se encaixa a um dos usos do Facebook.

6. Referências

Livro:

MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa Através dos Textos. São Paulo: Cultrix, 1991. 21ª Edição, página 216.

Sites:

< http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook> acesso em 27/05/2013 às 14h20.

< http://pt.wikipedia.org/wiki/Twitter> acesso em 27/05/2013 às 14h25.

< http://pt.wikipedia.org/wiki/Tumblr> acesso em 27/05/2013 às 14h27.

<http://www.filologia.org.br/xvi_cnlf/tomo_3/225.pdf> acesso em 30/05/2013 às 18h16.

<http://www.slideshare.net/joycefettermann/literatura-e-redes-sociais-uma-convivncia-harmoniosa> acesso em 30/05/2013 às 19h00.

<http://luzliteraturaeacaodotcom.wordpress.com/mariana-takitane/> acesso em 30/05/2013 às 19h05.

Grupo: 
Alexandre Almeida de Oliveira
Francine Maximiliano da Rosa
Gislene da Silva Pinheiro
João Paulo Giovanelli
Taciane R. R. B. Sant’Ana

O ensino de Literatura Portuguesa: uma proposta de ensino aliado às novas tecnologias

            1. Introdução

 

Desde a popularização dos aparelhos de televisão nos anos 50, novos meios de comunicação têm surgido e conquistado a atenção principalmente dos mais jovens: celulares, tablets, computadores, videogames, smartTVs e outros aparatos tecnológicos, conectados à Internet, permitem ao indivíduo interagir rapidamente com pessoas de qualquer parte do mundo pelas redes sociais e obter as mais diversas informações de forma fácil e prática. Neste contexto de mudanças rápidas e tecnologia onipresente, as novas gerações convivem com uma conexão constante com o resto do mundo, e mesmo crianças usam com facilidade seus notebooks e smartphones.

Considerados tais fatos, é fácil presumir que a leitura de textos em livros, objetos básicos no ensino da Literatura e que exigem concentração e paciência, seja bastante negligenciada pelos alunos. Mas essas mesmas tecnologias que podem tornar a maioria dos estudantes avessos ao meio tradicional de leitura e às produções literárias consagradas podem auxiliar em muito o professor na sala de aula, capturando o interesse do aluno através de ferramentas comuns em seu cotidiano e abrindo espaço para a pesquisa e enriquecimento do conteúdo de forma proativa.

2. Objetivos Gerais

Este projeto visa demonstrar a viabilidade da aplicação das novas tecnologias no ensino de Literatura Portuguesa, de forma a tornar a aprendizagem dinâmica e proativa, com incentivo de pesquisa e discussão.

3. Objetivos Específicos

O objetivo é propor uma forma viável e prática de se ensinar o período do Romantismo da Literatura Portuguesa com o apoio de tecnologia audiovisual e de redes sociais.

Zenildo Santos e Maria Vitória da Silva (2011) defendem que “para se conseguir que o aluno se torne um leitor crítico, o ensino deve colocar o texto como uma possibilidade de reflexão e recriação, associando a atividade de leitura à produção de outros textos pelos alunos e facilitando a expressão de suas visões sobre o texto.”

Portanto, um dos objetivos deste trabalho é propor o incentivo à produção textual pelos próprios alunos como forma de internalização e exposição do que o mesmo aprendeu sobre o período literário em questão.

4. Metodologia

A implementação desta proposta se dará em quatro etapas.

Primeiramente, o professor, em sala de aula, explica aos alunos as fases e principais características do Romantismo, se utilizando de recursos visuais como a apresentação de slides, e indicando sites e livros que podem direcionar os alunos num estudo autônomo do assunto.

Em seguida, o professor reúne a turma em grupos, cada um incumbido de pesquisar sobre as características, os autores e as principais obras de um gênero do Romantismo: jornalismo, oratória, teatro, poesia, conto, novela, romance e historiografia. Os alunos apresentarão os trabalhos valendo-se de apresentação de slides e outros recursos opcionais, como vídeos ou músicas. Os alunos e o professor irão, então, criar um grupo na rede social Facebook do qual todos os alunos deverão participar. Cada grupo disponibilizará seu trabalho no grupo.

Depois de finalizadas as apresentações e criado o canal na rede social, o professor irá sortear os gêneros novamente entre os grupos. Dessa vez, cada grupo irá compor um texto dentro do gênero que lhe for atribuído, respeitando as características do Romantismo.

Por fim, os grupos disponibilizarão na rede social os textos que compuseram.  Será realizada uma discussão na rede, com a presença e mediação do professor e participação de todos os alunos, seja durante horário letivo ou não, sobre a qualidade das produções textuais, as características românticas identificadas, e outros pontos pertinentes.

5. Justificativa

A explicação geral do professor sobre o Romantismo dará as bases para que os alunos façam suas próprias pesquisas e elaborem suas apresentações, que auxiliarão num entendimento mais profundo do período literário através da análise de cada gênero. O uso de recursos audiovisuais tanto na explicação do professor quanto na apresentação dos alunos facilitará o processo de ensino-aprendizagem uma vez que aumenta a atenção do aprendiz.

Já a criação de grupos para realização dos trabalhos, além de incentivar a cooperação e troca de ideias entre os alunos, evitará uma quantidade muito grande de apresentações e de produções textuais que poderia tornar a posterior discussão e avaliação dos trabalhos cansativa e pouco produtiva.

A seguir, a exposição dos resultados das pesquisas por cada grupo e compartilhamento dos mesmos nas redes sociais servirá como base para a posterior produção dos textos pelos alunos. Sortear os gêneros de forma que o grupo não redija o texto sobre o gênero que pesquisou terá como consequência a necessidade de utilizar os trabalhos dos outros grupos como referência, resultando numa maior interação entre os alunos e melhor aproveitamento dos trabalhos produzidos pelos mesmos.

A escolha da rede social Facebook se deve ao fato de ela oferecer ferramentas de compartilhamento de arquivos, a possibilidade de se criar grupos privados, além de ser de fácil uso e também por ser a rede social mais popular atualmente, sendo parte constante do cotidiano da maioria dos alunos. Assim, discutir e analisar os trabalhos no Facebook será mais acessível para a turma como um todo e permitirá o acesso às conclusões alcançadas mesmo após o encerramento do debate.

6. Conclusão

Se por um lado as novas tecnologias interferem de forma negativa na forma tradicional de ensino, por outro é possível usar suas ferramentas como aliadas em um ensino com recursos diversificados.

Os jovens, em especial, dedicam boa parte de suas horas online ao uso de redes sociais, e tal hábito pode ser usado a favor da interação com outros membros de uma turma de modo a incentivar a reflexão e expressão dos conhecimentos adquiridos sobre determinado assunto abordado em sala de aula, e assim promover o aprendizado mesmo fora do horário letivo e de uma maneira familiar e pouco invasiva ao aprendiz.

Referências Bibliográficas

SANTOS, Zenildo; DA SILVA, Maria Vitória. O ensino de literatura num espaço globalizado: a parceria das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem. Disponível em: <http://periodicos.uesb.br/index.php/folio/article/viewFile/617/749> Acesso em 31 mai 2013

VALENTE, Paulo. Literatura e tecnologia: uma parceria possível. Disponível em: <http://www.cielli.com.br/downloads/281.pdf> Acesso em 31 mai 2013

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Grupo

B33BFE-0       Bismarck Abrantes

B56BCC-8      Camila Uemura     

B543FG-7       Daniele Carvalho

B558CE-6        Evelyn Falcão

B566BI-4        Nataline Cesar

Artigo-projeto: As novas redes sociais e de pesquisa em favor das aulas e da aprendizagem de Literatura

 

Tema : As novas tecnologias e a literatura

 

 

1.    Introdução

 

As ferramentas das novas tecnologias propõem infinitas maneiras de tratar qualquer objeto de estudo pelos softwares de última geração, assim como pelos modos de pesquisa tais como Google, Wikipédia, entre outros.  Cada vez mais surgem novos modos de pesquisas que se incorporam aos sítios e aos programas de e-mails dos usuários resultando em uma facilidade de encontrar informações sobre diversos assuntos.

Nesse movimento tecnológico, a Literatura não pôde ficar de fora, pois ela é importante para contribuir informações essenciais de qualquer acontecimento histórico, filosófico e cultural.

Considera-se aqui que a Literatura documenta qualquer comportamento e pensamento de uma determinada época, fazendo com que o leitor compreenda as ideias propostas em um texto numa determinada escola literária. 

Através dessas ferramentas de tecnologia, o ensino de temas como a Literatura nos  permite despertar a atenção dos alunos justamente por ser a nova geração discente uma geração atenta e familiarizada com a linguagem tecnológica, o que facilita o ensino-aprendizagem em Literatura. A literatura, assim como toda forma de comunicação humana, passou por diversas fases evolutivas que se tornaram válidas justamente por atender às necessidades das sociedades. Assim, hoje a literatura, no que se refere ao seu ensino como disciplina escolar, clama por novas formas de apresentá-la aos neófitos estudantes de modo que a mesma seja de fácil assimilação, não por baixa qualidade de ensino, mas simplesmente por adequação da linguagem e do veículo de comunicação desse saber humano.

Materiais didáticos são apoios que auxiliam o professor na sua busca de ampliar o universo sociocultural de seus alunos. Até recentemente tais apoios se restringiam ao uso de materiais impressos e, em geral, a coletâneas de textos selecionados, acrescidas de sugestões de atividades pedagógicas: os livros didáticos.  A Internet  flexibilizou o acesso a fontes de apoio e deslocou a centralidade da informação verbal escrita nos processos de construção de conhecimento. Por isso, através deste artigo, propomos um  projeto de inserção de novas tecnologias no ensino de literatura.

 

            2.  Objetivos Gerais

 

Tornar o ensino-aprendizagem da literatura, através das novas tecnologias, prazerosa, dinâmica e ao mesmo tempo enriquecedora e de fácil compreensão para os alunos.

Despertar o interesse e a curiosidade dos alunos utilizando a internet que, nos dias de hoje, é um meio de comunicação e interação mais usado pelos jovens.

 

 

3.  Objetivos específicos

 

Acreditamos que as redes sociais, canais de compartilhamento de vídeo, etc., podem ser utilizados como poderosos aliados no processo de aprendizagem. Por isso, pretendemos despertar o interesse dos alunos pela literatura, fazendo uso dessas ferramentas que se tornaram indispensáveis nos dias atuais.

Queremos também fazer com que os alunos aproveitem bem o tempo em que passam na internet, promovendo debates interessantes sobre temas do cotidiano com o objetivo de ajudá-los a desenvolverem o senso crítico, e também incentivarmos os mais tímidos a manifestarem suas opiniões.

 

 

4.    Metodologia

          De acordo com a proposta do grupo, a didática se dará de forma discursiva para apresentar os conceitos do tema, como também, para promover debates em sala de aula juntamente com as pesquisas através do Youtube, Wikipédia e Facebook.

            O método utilizado para aproveitamento das novas tecnologias no ensino de Literatura é a utilização de pesquisa em grupos, por parte dos alunos, pelos canais acima citados e/ou sugeridos e posterior publicação de conclusão de pesquisa em fóruns de discussões criados no Facebook.

 

5. Justificativa

A pretensão deste projeto é envolver os alunos trazendo o assunto das aulas para o cotidiano usando de ferramentas tecnológicas, no caso aqui o YouTube, o Wikipédia e o Facebook, para que eles entendam o tema da aula e encontrem ligações com o que temos de atual.

            A intenção não é fazer com que os alunos entrem em contato com as obras ou escolas literárias simplesmente, mas que entendam e interajam com elas, desenvolvendo um senso crítico e observador, usando do humor e da seriedade dos fatos para construirmos debates e discussões em sala de aula.

 

6. Conclusão

 

Não há como negar que as novas tecnologias são importantes para a divulgação, estudo, e debate da Literatura nos dias atuais. As tecnologias, em particular a internet, são de extrema utilidade tanto para publicação e conservação de obras literárias quanto para o ensino delas. Essa relevância que caracteriza essas ferramentas obriga-nos a uma reflexão sobre produção literária, sobre a leitura, a pesquisa e, acima de tudo, sobre o ensino democrático e moderno desta disciplina tão cara a qualquer sociedade que preze por sua cultura. 

 

           

7. Referências Bibliográficas

http://www.prg.unicamp.br/pibid/index.php?option=com_content&view=article&id=18&Itemid=5

http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.php?cod=295

http://www.ufjf.br/darandina/files/2010/12/A-Literatura-e-as-Novas-Tecnologias-A-Forma%C3%A7%C3%A3o-de-Leitores-Ativos-em-M%C3%BAltiplos-Suportes.pdf

http://www.abralic.org.br/anais/cong2011/AnaisOnline/resumos/TC1118-1.pdf

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  Grupo:

• B40GDG2 - DOUGLAS ALVES DELLAMONICA
• T325GE9 - FRANCISCO HENRIQUE DE ALMEIDA
• B5380D9 - EZEQUIEL MESSIAS DUARTE MUNIZ
• B4401A1 - DIANE DOS REIS
• B385BF5 - ANA LAURA FREITAS RANGEL