O ENSINO DE LITERATURA E AS NOVAS TECNOLOGIAS O REALISMO DE ANTERO DE QUENTAL

1. INTRODUÇÃO

            O surgimento de novas tecnologias como a internet e das redes sociais possibilitou a troca de informações e conhecimento entre pessoas de diversas partes do mundo, que antes não se comunicavam umas com as outras. Neste cenário, existem também os blogs, sites cuja estrutura permite a atualização rápida de conteúdo, com a capacidade de atrair leitores e colaborar para a interação entre diferentes pessoas.

            Trazendo essa realidade para a sala de aula, o professor deve fazer uso das novas tecnologias em suas atividades de ensino-aprendizagem, de modo a facilitar a assimilação do conteúdo pelos alunos.

            Sendo assim, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma proposta de ensino da literatura com novas tecnologias, enfatizando o Realismo e a obra de Antero de Quental.

2. OBJETIVOS DO TRABALHO

2.1. Objetivos Gerais

            • Investigar como aplicar o conhecimento literário (Teoria Literária e Literatura Portuguesa) nas redes sociais, visando o ensino com as novas tecnologias;

            • Discutir o assunto em blogs entre os diversos grupos da classe, visando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem;

            • Estabelecer a interação entre os interlocutores (criadores e visitantes do blog).

2.2. Objetivos Específicos

            • Possibilitar um aprofundamento sobre o Realismo e a obra de Antero de Quental;

            • Disseminar o conhecimento adquirido com uma linguagem simples e de fácil entendimento, despertando o interesse das novas gerações na literatura e suas ramificações;

            • Desenvolver uma proposta de ensino do Realismo e da obra de Antero de Quental com o uso das novas tecnologias.

 3. JUSTIFICATIVA

            Neste trabalho, pretendemos demonstrar como o ensino da literatura pode ser prazeroso e de fácil entendimento, através de uma linguagem simples e utilizando as novas tecnologias e as redes sociais para chamar a atenção dos alunos e resgatar o interesse por grandes movimentos literários e autores do passado, como o Realismo e Antero de Quental. Também será possível fazer uso de ferramentas on-line como um novo meio de transmitir o conhecimento sobre a literatura portuguesa a outras pessoas, de maneira interativa.

            O Realismo foi escolhido como tema do projeto por se tratar de um movimento literário que rompeu com o passado, um período marcado por renovações ideológicas, culturais, políticas, científicas e artísticas. Caracterizando-se como um movimento de progresso tecnológico e pensamento filosófico. "O realismo em Portugal deu origem à única geração literária que merece este nome além-Atlântico. E notabilizou-se por reunir homens superiores e talentosos como jamais houve antes ou depois na história da Literatura Portuguesa. Em qualquer das direções seguidas pela atividade literária na época realista (a poesia, a prosa de ficção, a historiografia) é possível encontrar estrelas de primeira grandeza." (MOISÉS, 2006, p. 323).

            Além disso, o trabalho destacará o autor Antero de Quental por ser considerado um dos maiores poetas de sua geração e da literatura portuguesa. O poeta dedicou-se à reflexão dos grandes problemas filosóficos e sociais de seu tempo e também contribuiu para a implantação das ideias renovadoras da geração de 1870. Antero de Quental expressa em seus sonetos a sua inquietação religiosa e metafísica e é considerado, ao lado de Bocage e Camões, um dos grandes sonetistas da literatura portuguesa.

4. METODOLOGIA

            Nossa proposta é trabalhar o ensino do Realismo e da obra de Antero de Quental fazendo uso da internet e de redes sociais como o YouTube,  Facebook e o Tumblr.

YouTube

            O Youtube é um site que permite que seus usuários carreguem e compartilhem vídeos em formato digital. Essa ferramenta é muito utilizada para o compartilhamento de musicas, filmes, vídeo-aula e etc.

Facebook

            O facebook é uma rede social gratuita onde o usuario creia seu perfil e listas de interesses pessoais. Ele pode trocar mensagens privadas ou publicas entre si e participante de grupo de amigos.

Tumblr

            O tumbrl é uma nova plataforma que vem crescendo a cada dia mais e mais. Seu visual é uma mescla de tudo que já vimos de rede sociais pela Internet. Uma mistura de twitter, blog e facebook.  No Tumbrl você pode fazer o que quiser: textos, notas rápidas, colocar fotos, pensamentos, enfim, tornar seu dia quase que em tempo real por meio da tela do computador ou de seu telefone.

            Para tanto, são propostas as seguintes atividades:

•         Será criada uma conta em cada rede social.

•         Será feito pesquisas em cada uma dessas redes, onde deveram ser encontrados todos os materiais relacionados ao período literário e todas as informações sobre o autor Antero de Quental, suas obras, sonetos, imagens etc.

•         Desenvolvimento de vídeo-aula em esquetes curtas, com base no material pesquisado; exemplo de vídeo-aula: http://www.youtube.com/watch?v=Ek3WBzQ9Anw&hd=1

•         Todos os materiais deverão ser publicados na página principal do grupo no Facebook.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MOISÉS, M. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 2006.

Integrantes:

Ana Elisa Costa B4256g-8

Israel Mateus de Medeiros B40317-9

Hellem Cristhina da Silva B4513C4

Tiago dos Reis B4094G-8

Priscila Carvalho Leite B41AAI-4

A Nova Face do O Trovadorismo Português

1. Introdução

Com o avanço da tecnologia, a informação está entrando em um ritmo muito acelerado, e cada vez mais, os jovens tendem à terem preguiça de buscar informações. É tão cômodo buscar algo na internet e encontrar a informação necessária.

Mas estas informações geralmente estão incompletas, ou não se aprofundam muito, isto quando não estão erradas.

Mas criando um espaço certo para a literatura, estas informações podem ser acessadas tanto por necessidade, ou por prazer.

2. Objetivos do Trabalho

2.1 Objetivos Gerais

Este trabalho tem, como prioridade, despertar o interesse, dos jovens, na literatura Portuguesa. Utilizando a Internet como veículo.

2.2 Objetivos Específicos

Será utilizado um website, com animações gráficas, construídas no FlashPlayer, ou no JAVA, para representar personagens trovadores, e será possível até mesmo enviar uma “cantiga animada de amigo” para o seu amigo. Uma cantiga de amor, para uma namorada, ou uma de escárnio para seu pior inimigo. É você quem decide.

Quando um dos personagens for clicado, ele dirá algum versinho, e até mesmo citações famosas. E aí você escolhe, qual deles você quer interagir mais.

3. Justificativa

            Um dos pontos mais difíceis em ensinar literatura para um aluno, é despertar o seu interesse. Mesmo que você cobre trabalhos, aplique provas. Com os recursos de hoje, é possível se sair bem, lendo apenas alguns resumos ou artigos, vendo vídeos ou até trabalhos prontos e modificando. Triste, mas é a verdade. Com este website, as pesquisas se tornariam prazerosas e divertidas. Lembrando que o foco está no público adolescente. Já que esses, são os principais afetados pelo “mal” da tecnologia.

            Mas se existe tecnologia pro mal, criemos uma para o bem.

. Fundamentação Teórica

4.1 Ferramentas da Web

4.1.1 O Flash Player foi designado inicialmente para exibir animações vetoriais bi-dimensionais, mas posteriormente se tornou adequada para aplicações de Internet Rica e streaming de vídeo e áudio. Faz uso de gráficos vetoriais para minimizar o tamanho do arquivo e criar arquivos que economizam largura de banda e tempo de carregamento. Flash é um formato comum para jogos, animações e GUIs embutidos em páginas web.

·         4.1.2 O Java é uma tecnologia usada para desenvolver aplicações que tornam a Web mais divertida e útil. O Java não é a mesma coisa que o javascript., que é uma tecnologia simples usada para criar páginas Web e só é executado no seu browser.

O Java permite executar jogos, fazer upload de fotos, bater papo on-line, fazer tours virtuais e usar serviços, como treinamento on-line, transações bancárias on-line e mapas interativos. Se você não tiver o Java, muitas aplicações e websites simplesmente não funcionarão.

4.2 Trovadorismo

            É importante dizer que o Trovadorismo, teve início na Idade Média, época que historiadores costumam lembrar como “A Idade das Trevas”. É importante, porque mostra que ela não estava tão nas trevas assim. O Trovadorismo é uma herança riquíssima dessa época. E que foi a pioneira das músicas populares que temos hoje em dia. Que falam do cotidiano do homem comum e possuem refrãos marcantes.

            A partir do século XI, começou a ganhar vulto na Europa feudal um novo tipo de arte, a poesia dos trovadores, que combinava a arte da palavra e a música. Surgido na região da Provença, esse movimento poético não seguia os modelos da cultura religiosa e guerreira da época, mas criava o seu próprio modelo, através de canções em que o amor, a crítica e o humor estavam presentes.

Apoiava-se na poesia oral, espontânea, da fase pré-literária, e na lírica de origem provençal. Era uma poesia ligada à música, composta pelos trovadores e cantada pelos jograis e soldadeiras, que se faziam acompanhar de instrumentos musicais (viola, alaúde, flauta, gaita).

Por se destinar ao canto a à dança, obedecia a ritmos e recorrências sônicas de fácil execução e memorização. Daí a presença de refrões ou estribilhos, e do paralelismo. Compreendia dois gêneros principais: o lírico (cantigas de amigo e de amor) e o satírico (cantigas de escárnio e de maldizer).

4.2.1 Características do Trovadorismo

Cantigas de Amigo - O "eu-lírico" é feminino: o trovador expressa as emoções da mulher como se falasse por ela. 

Inspiram-se na vida popular, no cotidiano familiar e rural (pastoras, camponesas). São de estrutura simples apoiada no paralelismo, no refrão e na forma dialogada. Expressam uma visão mais realista do amor, colocado no plano terrestre dos desejos humanos e da sensualidade.

Cantigas de Amor - O trovador expressa as emoções do homem pela mulher amada. Originam-se da influência  provençal, projetando o refinamento da vida da corte, o ideal do amor cortês. 

Inspiram-se no ambiente palaciano e a mulher é um ser idealizado, superior, inatingível, a quem o trovador, submisso, dirige seus lamentos, ocultando a identidade da amada, sob expressões respeitosas como "mia dona", "mia senhor", "fremosa dona", "fremosa senhor". Dá-se o nome cantiga de maestria à composição sem refrão, constituída de três ou mais estrofes regulares e submetida a certos formalismos estilísticos.

Cantigas de Escárnio - Sátira sutil, apoiada na ironia e na ambigüidade ("palavras cubertas que hajam dous sentidos"), sem a individualização da pessoa ofendida.

Cantiga de Maldizer - Sátira direta, contundente, palavrosa, sendo comum o calão.

Os cancioneiros são os códices (coleções de cópias manuscritas) que registram o que sobreviveu das cantigas trovadorescas galaico-portuguesas, esquecidas nos séculos clássicos, a partir do repúdio que a Renascença votou aos valores medievais, góticos ou bárbaros. São conhecidos três cancioneiros: o Cancioneiro da Ajuda, o Cancioneiro da Biblioteca Nacional e o Cancioneiro da Vaticana.

4.2.2 Trovadorismo em Portugal

A época do trovadorismo abrange as origens da Língua Portuguesa, a língua galaico-portuguesa (o português arcaico) que compreende o período de 1189 a 1418. Portugal ocupava-se com as Cruzadas, a luta contra os mouros, e estava marcado pelo teocentrismo (universo centrado em Deus, a vida estava voltada para os valores espirituais e a salvação da alma) e pelo sistema feudal (sistema econômico e político, entre senhores e vassalos ou servos), já enfraquecido, em fase de decadência.

Quando finalmente a guerra chega ao fim, começam manifestações sociais de período de paz, entre elas a literatura, e em torno dos castelos feudais também desenvolveu-se um tipo de literatura que redimensiona a visão do mundo medieval e aponta para novos caminhos, essa manifestação literária é o Trovadorismo.

4.3 Pedro Afonso, Conde de Barcelos

Dom Pedro Afonso, Conde de Barcelos (1287 - Lalim, 1354) foi, segundo algumas fontes, o primeiro filho natural de D. Dinis e de D. Grácia Froes (de identificação insegura). Poeta e trovador como seu pai, teve um papel de relevo na vida política e sobretudo cultural do seu tempo, a ele se ficando a dever uma boa parte dos mais importantes textos da literatura medieval portuguesa.

O legado cultural do Conde de Barcelos é um dos mais importantes da Idade Média peninsular. D. Pedro foi certamente o compilador (ou pelo menos o último compilador) das cantigas dostrovadores galego-portugueses. No seu testamento deixa um Livro de Cantigas ao seu sobrinho, Afonso XI de Castela, que se pensa ser o arquétipo dos cancioneiros manuscritos que chegaram até nós; esse cancioneiro nunca chegou à posse de Afonso XI e não se sabe do seu paradeiro. Excelente trovador, D. Pedro deixou quatro cantigas de amor e seis cantigas de escárnio, onde o humor (com a malícia característica do género) se alia a um notável sentido rímico e musical.

De Lalim teriam ainda saído duas outras obras fundamentais da história e cultura portuguesas. Uma é o chamado Livro de Linhagens do conde D. Pedro (1340-1344), uma recompilação da genealogia das principais famílias nobres de Portugal inseridas no contexto peninsular e universal. A outra obra devida ao conde é a Crónica Geral de Espanha de 1344, uma crónica histórica em que é descrita a história dos vários reinos ibéricos e da Reconquista, enfatizando-se o papel dos reis portugueses na cruzada contra o Islão. Os dois livros são de alta qualidade narrativa e representam pontos altos da prosa medieval portuguesa.

O reconhecimento da qualidade da obra de D. Pedro na Idade Média é evidenciado pelo fato de que tanto o Livro de Linhages como a Crónica sofreram vários acrescentos posteriores em Portugal e foram traduzidas várias vezes ao castelhano. Até os dias de hoje os pesquisadores continuam estudando a obra do conde tanto pelos dados historiográficos como pelo seu nível narrativo.

5. Metodologia

            Nosso objetivo é, introduzir os jovens à literatura de uma forma menos compromissada. O site, sendo para todas as idades, pode até mesmo alcançar o interesse de um pré-adolescente, o que faria que ele não se impactasse tanto, quando começasse a estudar sobre o período.

5.1 Criação da Página

            Sempre quando se dá a luz à um novo site, é preciso, primeiro, contratar um “domínio”. O domínio, seria como a casa do site. É pago uma taxa anualmente para a manutenção deste domínio.

            E claro, depois do nascimento, é preciso dar um nome.

            O nome seria: www.cantigasanimadas.com.br

6. Referências

Sites:

<http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_408564.shtml> acesso em 26/05/2013 às 16h05.

< http://www.java.com/pt_BR/download/whatis_java.jsp> acesso em 27/05/2013 às 13h10.

< http://pt.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash_Player> acesso em 27/05/2013 às 13h25.

< http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/sala_de_aula/portugues/literatura_portuguesa/estilos_literarios/1_trovadorismo> acesso em 29/05/2013 às 15h39.

<http://fessortadeu.no.comunidades.net/index.php?pagina=1714012735> acesso em 29/05/2013 às 16h00.

<http://www.grupoescolar.com/pesquisa/trovadorismo.html> acesso em 30/05/2013 às 19h30.

Grupo: 

Octavio Augusto Assis                                   B46IEA-6
Renato Moreno                                             A53ECE-3
Andreza Gonçalves                                        B21807-0
Daniela Leite dos Santos                                B380AH-2
Marcos Paulo F Corrêa                                 B46BFI-4

O Ensino de Literatura e as Novas Tecnologias: Barroco

1 INTRODUÇÃO

            O avanço das tecnologias tem proporcionado às pessoas uma melhor inclusão ao conhecimento, às notícias, aos acontecimentos e melhorado as oportunidades de um melhor aprendizado, sem torná-lo exaustivo, árduo ou uma imposição e possibilita àqueles que costumam ter uma iniciativa a aprofundar mais o conhecimento sobre o assunto.

             

            Comprar um livro, buscar informações sobre estudos, averiguar teorias, pesquisar sobre os acontecimentos passados, já não é mais uma tarefa difícil, tanto para os alunos quanto os professores; e isso vem trazendo maiores possibilidades de o professor dar sua aula com mais facilidade e praticidade.

2 OBJETIVOS DO TRABALHO

2.1 OBJETIVOS GERAIS

            O trabalho “O ensino de literatura e as novas tecnologias”, tem como intenção visar à passagem da literatura em todos os seus moldes antigos para os dias de hoje com o uso da tecnologia, mostrar como a tecnologia se adere à literatura e como facilita sua procura por grandes obras e autores. Apresentamos meios no qual professores e também alunos, possam aproveitar, pois possuir conhecimento apenas através de livros já não é comum nos dias de hoje.

            O professor precisa estar à frente de seu tempo, proporcionar e estimular o ensino de seu aluno usando novos meio de prender sua atenção, estes que os alunos de hoje estão mais adaptados e acostumados, e obter o seu propósito que é ensiná-los de uma maneira mais inovadora.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

            Para alcançar os objetivos, utilizaremos o apoio de novas tecnologias, tais como: datashow, grupo criado em redes sociais, vídeos ou filmes e blog. Com o auxílio destes, o ensino de Literatura tornar-se-á mais prazeroso, mais objetivo e, conseguirá chamar a atenção dos alunos para um assunto que não é tão simples de ser tratado, pois ler livros para obter conhecimento não agrada mais alguns alunos, e assim, muitos acabam não estudando para provas ou participando das aulas.

            O conjunto professor, aluno e tecnologia irá facilitar e trazer a vontade de ler do aluno, pois assim, ele não se prenderá ao livro.

4 JUSTIFICATIVA

            Conseguir a atenção do aluno muitas vezes não é uma tarefa fácil, para obter essa atenção com mais facilidade, o professor pode optar por utilizar as tecnologias em suas aulas, pois com a grande disponibilidade das diversas tecnologias, sua versatilidade, praticidade, o professor pode, não só conseguir a atenção dos alunos, como também ajudá-los a entender melhor o conteúdo trabalhado, fixá-lo e incentivá-los à pesquisa; ao aprofundamento sobre o conteúdo.

            Segundo Zenildo Santos em seu artigo a combinação entre a aula de Literatura e as novas tecnologias são benéficas aos alunos:

            Atualmente, percebe-se que os alunos ao chegarem ao ensino médio apresentam imensas dificuldades de leitura / interpretação de textos e que as aulas de Língua Portuguesa até então, não estão privilegiando a leitura e sim o estudo de gramática normativa. E essa abordagem tradicional da linguagem é uma das causas para as dificuldades do ensino de Literatura.

            Diante dessa realidade, percebe-se que não há interação entre o aluno e o texto literário. Por não entender que se trata de uma linguagem artisticamente trabalhada e não compreender seu vocabulário, que muitas vezes é de outro século, o aluno cria um distanciamento em relação à Literatura e acaba aceitando a interpretação do professor sem promover um diálogo com o texto.

            A tradicional aula de Literatura em que predomina a memorização das características de estilos de época, nome de autores e obras não atende mais às necessidades educativas dos alunos. De acordo com os PCNEM, a seleção de conteúdos não mais privilegiará a memorização de informações, mas será baseada em eixos estruturadores da Área de Códigos e suas Tecnologias. Para se conseguir que o aluno se torne um leitor crítico, o ensino deve colocar o texto como uma possibilidade de reflexão e recriação, associando a atividade de leitura à produção de outros textos pelos alunos e facilitando a expressão de suas visões sobre o texto.

            O professor utilizando diferentes fontes de informação renova sua metodologia de ensino, busca novos saberes, propicia oportunidades de construção e conhecimentos por parte de seus alunos.  Saber quando usar a tecnologia em sala de aula e como utilizar esses novos recursos é uma tarefa do professor, segundo Lolito, citada por Polato “a tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje” (2009, p.51) (SANTOS, Zenildo. 2011).

5 BARROCO

            Em Portugal, o Barroco ou também chamado Seiscentismo (por ter sido estilo que teve início no final do século XVI), tem como marco inicial a Unificação da Península Ibérica sob o domínio espanhol em 1580 e se estenderá até por volta da primeira metade do século XVIII, quando ocorre a Fundação da Arcádia Lusitana, em 1756 e tem início o Arcadismo.

            O Barroco corresponde a um período de grande turbulência político-econômica, social, e principalmente religiosa. A incerteza e a crise tomam conta da vida portuguesa. Fatos importantes como: o término do Ciclo das Grandes Navegações, a Reforma Protestante, liderada por Lutero (na Alemanha) e Calvino (na França) e o Movimento Católico de Contra-Reforma, marcam o contexto histórico do período e colaboram com a criação do “Mito do Sebastianismo”, crença segundo a qual D.Sebastião, rei de Portugal (aquele a quem Camões dedicou Os Lusíadas), não havia morrido, em 1578, na Batalha de Alcácer Quibir, mas que estava apenas “encoberto” e que voltaria para transformar Portugal no Quinto Império de que falam as Escrituras Sagradas). D. João é visto como o novo messias, o novo salvador (PRADO).

5.1 PADRE ANTÔNIO VIEIRA

            Nasceu em Lisboa, em 6/2/1608. Aos seis anos, vem para o Brasil, e mais tarde ingressa no colégio jesuítico da Bahia. Ordenando-se em 1634, logo alcança renome de pregador vibrante e culto. Com o movimento português de restauração da independência (deflagrado a 1º de dezembro de 1640), viaja para Portugal a fim de protestar lealdade ao povo monarca, D. João IV, junto a quem passa a gozar de grande prestígio e respeito, de que resulta ser nomeado para várias embaixadas dipomáticas no estrangeiro. Em 1652, transferindo-se para o Maranhão, dedica-se à catequese e conversão dos indígenas. Nove anos após, regressa a Lisboa e é preso por suas convicções de fundo sebastianista. Confinam-no durante oito anos numa casa jesuítica e cassam-lhe o direito de pregar. Liberto, segue para Roma a pleitear revisão do processo, e torna-se orador oficial do salão literário da Rainha Cristina da Suécia. Depois de alguns anos em Lisboa defendendo a causa dos judeus perante a Inquisição, retorna ao Brasil (1681) e entrega-se à faina de redigir e polir seus sermões e outras obras. Morreu em Salvador, a 18/7/1697 (MOÍSES, 2012).

                                        

            O Sermão da Sexagésima é uma de suas principais obras. Nela, Padre Antônio Vieira faz uma série de reflexões a respeito da arte de pregar, constituindo-se assim uma obra metalinguística, ou seja, utiliza- se do próprio sermão para ensinar como fazê-lo, sempre condenando os exageros do cultismo. Vieira era contrário aos que se preocupavam apenas com as palavras, esquecendo-se da Palavra de Deus, com letra maiúscula (PRADO).

6 METODOLOGIA

            As tecnologias que serão utilizadas no ensino de Literatura são:

·         Datashow: Será utilizado para exibir conteúdos multimídia para os alunos, como por exemplo, slides (recurso utilizado para apresentação de trabalhos, conteúdos escolares, etc.). Haveria mais praticidade nas aulas e menos custos com impressão de materiais que, na maioria das vezes, são desperdiçados ou jogados no lixo. As aulas seriam mais aproveitadas e os alunos absorveriam melhor a matéria sobre o Barroco pela exposição do conteúdo de uma maneira que os alunos dos dias de hoje estão acostumados; conteúdo digitalizado.

·         Grupo criado em redes sociais: Uma conta seria aberta em uma rede social, como Facebook ou em endereços eletrônicos (e-mail). Assim, criar-se-á um grupo no qual todos os alunos e também o professor teriam acesso. Nesse grupo, seriam colocados todos os materiais sobre o Barroco, seus poetas, contexto histórico, que foram utilizados em sala de aula e o que ainda serão utilizados. Isso possibilitaria aos alunos poder estudá-los em casa, compartilhar informações importantes para o grupo, transmitir orientações de pesquisa, trocar sugestões, etc. Além disso, os alunos e os professores poderão comentar sobre o conteúdo falado sobre o Barroco, tirarem as dúvidas uns dos outros e programar atividades práticas ou expositivas na sala de aula.

·         Vídeos ou filmes: Serão passados filmes e/ou vídeos, com o auxílio de um datashow (para melhor visualização), que represente ou demonstre de alguma forma a época do Barroco, os poetas dessa época, o contexto histórico, assim, possibilitando maior compreensão, melhor entendimento do contexto histórico, pois por se tratar de uma época distante, é difícil entender, às vezes, os acontecimentos, razões pelas quais elas aconteceram, a expressão dos pensamentos dos poetas em suas poesias, etc.

·         Blog: Serão postadas pesquisas sobre o Barroco que os próprios alunos farão até uma determinada data estipulada pelo professor, e logo, farão um fórum no qual os demais alunos discutiram a respeito do trabalho postado, colocarão mais opiniões para que possam entender com mais facilidade na próxima postagem, etc. Isso será benéfico para os alunos, não só por obterem, depois, um local para estudar o Barroco, mas também, irá incentivá-los à pesquisa para a maior obtenção possível de informações a respeito do Barroco.

CONCLUSÃO

            Concluímos que o uso de novas tecnologias para o ensino de Literatura, mais especificamente, o Barroco, facilitará tanto para o professor ensinar, quanto para o aluno aprender, pois estará utilizando métodos de fácil acesso para os alunos e desenvolvendo seus interesses de forma prática e fácil, assim, permitindo uma progressão no ensino de matérias tão complexas e importantes como a Literatura.

 REFERÊNCIAS

SANTOS, Zenildo. 2011. 18 f. Artigo (Pós-Graduação em Literatura e Ensino de Literatura) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Bahia, 2011.

Disponível em: <http://periodicos.uesb.br/index.php/folio/article/view/617/749> Acesso em: 28 mai. 2013.

PRADO, Edna. Aula 05: Literatura.

Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/3374031/Literatura-Aula-05-Barroco-em-Portugal-e-Literatura-informativa> Acesso em: 02 jun. 2013.

MOÍSES, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 2012.


Integrantes:

Antonio Correia de Amorim

Érika dos Santos Silva

Gleidson Pereira de Abreu

Jessica A. F. SIlva

Luciene G. Rubial