O Ensino de Literatura e as Novas Tecnologias: Barroco

1 INTRODUÇÃO

            O avanço das tecnologias tem proporcionado às pessoas uma melhor inclusão ao conhecimento, às notícias, aos acontecimentos e melhorado as oportunidades de um melhor aprendizado, sem torná-lo exaustivo, árduo ou uma imposição e possibilita àqueles que costumam ter uma iniciativa a aprofundar mais o conhecimento sobre o assunto.

             

            Comprar um livro, buscar informações sobre estudos, averiguar teorias, pesquisar sobre os acontecimentos passados, já não é mais uma tarefa difícil, tanto para os alunos quanto os professores; e isso vem trazendo maiores possibilidades de o professor dar sua aula com mais facilidade e praticidade.

2 OBJETIVOS DO TRABALHO

2.1 OBJETIVOS GERAIS

            O trabalho “O ensino de literatura e as novas tecnologias”, tem como intenção visar à passagem da literatura em todos os seus moldes antigos para os dias de hoje com o uso da tecnologia, mostrar como a tecnologia se adere à literatura e como facilita sua procura por grandes obras e autores. Apresentamos meios no qual professores e também alunos, possam aproveitar, pois possuir conhecimento apenas através de livros já não é comum nos dias de hoje.

            O professor precisa estar à frente de seu tempo, proporcionar e estimular o ensino de seu aluno usando novos meio de prender sua atenção, estes que os alunos de hoje estão mais adaptados e acostumados, e obter o seu propósito que é ensiná-los de uma maneira mais inovadora.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

            Para alcançar os objetivos, utilizaremos o apoio de novas tecnologias, tais como: datashow, grupo criado em redes sociais, vídeos ou filmes e blog. Com o auxílio destes, o ensino de Literatura tornar-se-á mais prazeroso, mais objetivo e, conseguirá chamar a atenção dos alunos para um assunto que não é tão simples de ser tratado, pois ler livros para obter conhecimento não agrada mais alguns alunos, e assim, muitos acabam não estudando para provas ou participando das aulas.

            O conjunto professor, aluno e tecnologia irá facilitar e trazer a vontade de ler do aluno, pois assim, ele não se prenderá ao livro.

4 JUSTIFICATIVA

            Conseguir a atenção do aluno muitas vezes não é uma tarefa fácil, para obter essa atenção com mais facilidade, o professor pode optar por utilizar as tecnologias em suas aulas, pois com a grande disponibilidade das diversas tecnologias, sua versatilidade, praticidade, o professor pode, não só conseguir a atenção dos alunos, como também ajudá-los a entender melhor o conteúdo trabalhado, fixá-lo e incentivá-los à pesquisa; ao aprofundamento sobre o conteúdo.

            Segundo Zenildo Santos em seu artigo a combinação entre a aula de Literatura e as novas tecnologias são benéficas aos alunos:

            Atualmente, percebe-se que os alunos ao chegarem ao ensino médio apresentam imensas dificuldades de leitura / interpretação de textos e que as aulas de Língua Portuguesa até então, não estão privilegiando a leitura e sim o estudo de gramática normativa. E essa abordagem tradicional da linguagem é uma das causas para as dificuldades do ensino de Literatura.

            Diante dessa realidade, percebe-se que não há interação entre o aluno e o texto literário. Por não entender que se trata de uma linguagem artisticamente trabalhada e não compreender seu vocabulário, que muitas vezes é de outro século, o aluno cria um distanciamento em relação à Literatura e acaba aceitando a interpretação do professor sem promover um diálogo com o texto.

            A tradicional aula de Literatura em que predomina a memorização das características de estilos de época, nome de autores e obras não atende mais às necessidades educativas dos alunos. De acordo com os PCNEM, a seleção de conteúdos não mais privilegiará a memorização de informações, mas será baseada em eixos estruturadores da Área de Códigos e suas Tecnologias. Para se conseguir que o aluno se torne um leitor crítico, o ensino deve colocar o texto como uma possibilidade de reflexão e recriação, associando a atividade de leitura à produção de outros textos pelos alunos e facilitando a expressão de suas visões sobre o texto.

            O professor utilizando diferentes fontes de informação renova sua metodologia de ensino, busca novos saberes, propicia oportunidades de construção e conhecimentos por parte de seus alunos.  Saber quando usar a tecnologia em sala de aula e como utilizar esses novos recursos é uma tarefa do professor, segundo Lolito, citada por Polato “a tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje” (2009, p.51) (SANTOS, Zenildo. 2011).

5 BARROCO

            Em Portugal, o Barroco ou também chamado Seiscentismo (por ter sido estilo que teve início no final do século XVI), tem como marco inicial a Unificação da Península Ibérica sob o domínio espanhol em 1580 e se estenderá até por volta da primeira metade do século XVIII, quando ocorre a Fundação da Arcádia Lusitana, em 1756 e tem início o Arcadismo.

            O Barroco corresponde a um período de grande turbulência político-econômica, social, e principalmente religiosa. A incerteza e a crise tomam conta da vida portuguesa. Fatos importantes como: o término do Ciclo das Grandes Navegações, a Reforma Protestante, liderada por Lutero (na Alemanha) e Calvino (na França) e o Movimento Católico de Contra-Reforma, marcam o contexto histórico do período e colaboram com a criação do “Mito do Sebastianismo”, crença segundo a qual D.Sebastião, rei de Portugal (aquele a quem Camões dedicou Os Lusíadas), não havia morrido, em 1578, na Batalha de Alcácer Quibir, mas que estava apenas “encoberto” e que voltaria para transformar Portugal no Quinto Império de que falam as Escrituras Sagradas). D. João é visto como o novo messias, o novo salvador (PRADO).

5.1 PADRE ANTÔNIO VIEIRA

            Nasceu em Lisboa, em 6/2/1608. Aos seis anos, vem para o Brasil, e mais tarde ingressa no colégio jesuítico da Bahia. Ordenando-se em 1634, logo alcança renome de pregador vibrante e culto. Com o movimento português de restauração da independência (deflagrado a 1º de dezembro de 1640), viaja para Portugal a fim de protestar lealdade ao povo monarca, D. João IV, junto a quem passa a gozar de grande prestígio e respeito, de que resulta ser nomeado para várias embaixadas dipomáticas no estrangeiro. Em 1652, transferindo-se para o Maranhão, dedica-se à catequese e conversão dos indígenas. Nove anos após, regressa a Lisboa e é preso por suas convicções de fundo sebastianista. Confinam-no durante oito anos numa casa jesuítica e cassam-lhe o direito de pregar. Liberto, segue para Roma a pleitear revisão do processo, e torna-se orador oficial do salão literário da Rainha Cristina da Suécia. Depois de alguns anos em Lisboa defendendo a causa dos judeus perante a Inquisição, retorna ao Brasil (1681) e entrega-se à faina de redigir e polir seus sermões e outras obras. Morreu em Salvador, a 18/7/1697 (MOÍSES, 2012).

                                        

            O Sermão da Sexagésima é uma de suas principais obras. Nela, Padre Antônio Vieira faz uma série de reflexões a respeito da arte de pregar, constituindo-se assim uma obra metalinguística, ou seja, utiliza- se do próprio sermão para ensinar como fazê-lo, sempre condenando os exageros do cultismo. Vieira era contrário aos que se preocupavam apenas com as palavras, esquecendo-se da Palavra de Deus, com letra maiúscula (PRADO).

6 METODOLOGIA

            As tecnologias que serão utilizadas no ensino de Literatura são:

·         Datashow: Será utilizado para exibir conteúdos multimídia para os alunos, como por exemplo, slides (recurso utilizado para apresentação de trabalhos, conteúdos escolares, etc.). Haveria mais praticidade nas aulas e menos custos com impressão de materiais que, na maioria das vezes, são desperdiçados ou jogados no lixo. As aulas seriam mais aproveitadas e os alunos absorveriam melhor a matéria sobre o Barroco pela exposição do conteúdo de uma maneira que os alunos dos dias de hoje estão acostumados; conteúdo digitalizado.

·         Grupo criado em redes sociais: Uma conta seria aberta em uma rede social, como Facebook ou em endereços eletrônicos (e-mail). Assim, criar-se-á um grupo no qual todos os alunos e também o professor teriam acesso. Nesse grupo, seriam colocados todos os materiais sobre o Barroco, seus poetas, contexto histórico, que foram utilizados em sala de aula e o que ainda serão utilizados. Isso possibilitaria aos alunos poder estudá-los em casa, compartilhar informações importantes para o grupo, transmitir orientações de pesquisa, trocar sugestões, etc. Além disso, os alunos e os professores poderão comentar sobre o conteúdo falado sobre o Barroco, tirarem as dúvidas uns dos outros e programar atividades práticas ou expositivas na sala de aula.

·         Vídeos ou filmes: Serão passados filmes e/ou vídeos, com o auxílio de um datashow (para melhor visualização), que represente ou demonstre de alguma forma a época do Barroco, os poetas dessa época, o contexto histórico, assim, possibilitando maior compreensão, melhor entendimento do contexto histórico, pois por se tratar de uma época distante, é difícil entender, às vezes, os acontecimentos, razões pelas quais elas aconteceram, a expressão dos pensamentos dos poetas em suas poesias, etc.

·         Blog: Serão postadas pesquisas sobre o Barroco que os próprios alunos farão até uma determinada data estipulada pelo professor, e logo, farão um fórum no qual os demais alunos discutiram a respeito do trabalho postado, colocarão mais opiniões para que possam entender com mais facilidade na próxima postagem, etc. Isso será benéfico para os alunos, não só por obterem, depois, um local para estudar o Barroco, mas também, irá incentivá-los à pesquisa para a maior obtenção possível de informações a respeito do Barroco.

CONCLUSÃO

            Concluímos que o uso de novas tecnologias para o ensino de Literatura, mais especificamente, o Barroco, facilitará tanto para o professor ensinar, quanto para o aluno aprender, pois estará utilizando métodos de fácil acesso para os alunos e desenvolvendo seus interesses de forma prática e fácil, assim, permitindo uma progressão no ensino de matérias tão complexas e importantes como a Literatura.

 REFERÊNCIAS

SANTOS, Zenildo. 2011. 18 f. Artigo (Pós-Graduação em Literatura e Ensino de Literatura) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Bahia, 2011.

Disponível em: <http://periodicos.uesb.br/index.php/folio/article/view/617/749> Acesso em: 28 mai. 2013.

PRADO, Edna. Aula 05: Literatura.

Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/3374031/Literatura-Aula-05-Barroco-em-Portugal-e-Literatura-informativa> Acesso em: 02 jun. 2013.

MOÍSES, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 2012.


Integrantes:

Antonio Correia de Amorim

Érika dos Santos Silva

Gleidson Pereira de Abreu

Jessica A. F. SIlva

Luciene G. Rubial